TEACHER いじめはあかん

いじめを早期発見するポイントは「相談しやすい環境を作る」です。環境を作るポイントは「相談方法を教えること」と「アンケートと全児童生徒対象の面談の実施」の2つです。

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いじめが起こっている場所の一位は教室、二位は廊下・階段です。一方、時間帯でみると、一位は休み時間、二位は掃除の時間となっています。また、学校外のいじめは登下校時にもっとも多く発生しています。もうおわかりですね。

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いじめの認知件数が集中している月があるのをご存知でしょうか?いじめの認知件数が集中している月を知っていれば、この時期に対策を仕込むこともできます。

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「いじめの発生率が高い学級の特徴」を3つ紹介しましょう。  ・正しいことが正しいこととして通らない  ・正直者がバカをみる  ・先生が子どもたちにおもねる(機嫌をとる、へつらう) 自分の学級をこのような雰囲気にしないように、という観点で、ぜひ知っていただきたいです。

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いじめは集団の問題です。 いじめが起こった場合、加害者と被害者の対応だけに追われていませんか? もちろん、両者に対する指導・支援も大切です。しかし見落としがちなのは、いじめを取り巻く「観衆」と「傍観者」の存在です。実は観衆と傍観者の存在が、いじめの発生に大きく影響しています。

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いじめの加害者と被害者は、日頃から仲が悪い子ども同士もしくは疎遠な関係だ、と思っている人が多いかもしれません。しかし、結果は逆です。

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加害者は、なぜいじめをするのでしょうか? 結論からいえば、いじめはダメだとわかっているけど面白いから。 これを示す調査報告があります。1984年、森田教授らの調査です。

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いじめの加害者にみられる共通点について紹介します。 国立教育研究所の客員研究員・滝充さんは次のように結論づけています。「加害者の子どもたちは、自分が置かれている環境(家族や学級など)に適応できず不満を抱き、ストレスを溜め、それを被害者の子どもに向けて発散している」と。

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どのような子がいじめのターゲットになりやすいのでしょうか。それは、マイノリティ(少数派)の子です。平成28年に改定された国の基本方針には、マイノリティを適切に支援するように明記されています。

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あなたは、「いじめられる子には決まった特性がある」と思っていませんか?結論からいえば、いじめは人の特性によって生じるものではありません。