いじめの早期発見は「相談しやすい環境」から。無記名アンケートと全員面談のやり方

この記事の3行まとめ

見逃されている「いじめ」

文部科学省の調査によると、2024年度に起きたいじめの重大事態は1,405件でした。そのうち34.9%は、重大事態になる前に、学校がいじめとして認知していなかった事案です。

小さなうちに見つけていれば、深刻にならずにすんだかもしれない。そう考えると、早期発見の仕組みがいかに大切かがわかります。

国の基本方針を読み解くと、早期発見のポイントは「相談しやすい環境をつくること」に行きつきます。手立ては2つあります。

小学校では、担任がいちばん身近な先生です。けれども多くの子どもは、担任に相談していません。「担任に言っても、よくならない」と感じているのかもしれません。

そこで、年度はじめの全校集会で、学校いじめ対策組織の先生を子どもたちに紹介してください。

それでも相談できない子がいます。悪質ないじめほど、被害の子が誰にも言えないよう追いつめられています。そこで、アンケートと面談をセットで行います。

ポイント	理由
無記名にする	教師が気づいていないいじめの広がりを知るため
家に持ち帰って書かせる	教室では、近くに加害の子がいて正直に書けないため
封筒に入れ、教師が手渡しで回収する	誰が何を書いたか、周りにわからないようにするため
質問は簡単にする	「いじめを受けていますか」「周りにいじめを受けている人はいますか」「心配なことはありますか」

アンケートのあとに、全員を対象に個人面談を行います。

全員と面談すれば、「誰が話したのか」がわからなくなります。軽い気持ちでいじめをしている子には、「ばれるかもしれない」という抑止にもなります。

「記名式にすれば、書いた子とだけ話せばいいので効率的だ」という声を聞くことがあります。でもそれは教師の都合です。子どもたちは、アンケートが自分たちのためか、先生たちのためかを、敏感に感じ取ります。

手間のかかるアンケートと面談をていねいに続けること自体が、「いじめを絶対に見逃さない」という教師の本気を伝えるメッセージになるのです。

出典：荒井隆一『いじめ2.0』第2・14節、文部科学省「令和6年度児童生徒の問題行動・不登校等生徒指導上の諸課題に関する調査結果」、文部科学大臣決定「いじめの防止等のための基本的な方針」（平成29年改定）、国立教育政策研究所「生徒指導リーフアンケート・教育相談をいじめ『発見』につなげる」

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