いじめは「力の乱用」。いじめが生まれる仕組みを図解で理解する

いじめは「力の乱用」

いじめ研究の第一人者である森田洋司さんは、いじめを「力関係のアンバランスの乱用」と表現しました。

人間関係には、もともとさまざまな力の差があります。能力、経験、人気、集団の中での役割。力の差があること自体は、異常でも問題でもありません。問題は、その力が乱用されることです。

力の差がある関係	乱用されると
上司と部下	パワー・ハラスメント
保護者と子ども	児童虐待
夫婦・パートナー	ドメスティック・バイオレンス
子どもと子ども	いじめ

いじめを解決するとは、一方に傾いた力のバランスを、元に戻すことなのです。

いじめは「特性」から生まれるのではない

「いじめられる子には、何か原因があるのでは」。そう考える大人は少なくありません。暗い、わがまま、生意気、勉強ができない、逆にできすぎる。

しかし研究者たちは、いじめは特定の性格から生まれるのではない、と結論づけています。いじめが生まれる仕組みは、次のとおりです。

1. 集団の中で優位に立とうとする子が、相手の「弱さ」を見つける。または「弱さ」を作り出す
2. その「弱さ」を理由に、もっともらしい正当性をつくる（「あいつはみんなに迷惑をかけている」など）
3. 周囲の支持を集め、相手を孤立させ、弱い立場に追いこむ
4. 優位に立った側が、その力を乱用し続ける

「自分にも原因がある」と思わされる被害者

この仕組みの怖いところは、被害の子が「自分にも悪いところがある」と思わされていくことです。私は現場でいじめ対応をしていたとき、被害の子が「いじめられるのは自分にも原因がある」と口にする場面を、何度も見てきました。

理由があればいじめてもよい、ということは絶対にありません。教師は、被害の子に「あなたは悪くない」と、はっきり伝える必要があります。

教師が危機感をもつべき場面

子どもが誰かの「弱さ」を指摘し、それに同調する声が広がっている場面。これは、いじめの入り口です。

• 「あいつ、空気読めないよね」
• 「あの子がいるから、班がまとまらない」
• 「みんな迷惑してるよ」

こうした言葉を耳にしたら、「いじめに発展するかもしれない」という危機感をもって、早めに集団に働きかけてください。ターゲットになりやすい子については、ターゲットになりやすい子と、学校がすべき配慮で解説します。

出典：荒井隆一『いじめ2.0』第2・4節、第2・5節、森田洋司『いじめとは何か』（中公新書）