いじめ予防のカギは「自己有用感」。自尊感情との違いと、学級で高める4つの手立て

この記事の3行まとめ

いじめが起こりにくい集団の条件

いじめは集団の中で起こります。では、いじめが起こりにくい集団にするには、どうすればよいのでしょうか。

国立教育政策研究所の研究から見えてきた答えの一つが、一人一人の「自己有用感」を高めることです。自己有用感が高い集団では、いじめが起こりにくいと考えられています。

国立教育政策研究所は、自己有用感を次のように説明しています。

人の役に立った、人から感謝された、人から認められた、という自分と他者（集団や社会）との関係を自他共に肯定的に受け入れられることで生まれる、自己に対する肯定的な評価

ポイントは、他者からの評価を感じたうえで生まれる、という点です。「学級でいちばん字がうまい」という自信ではなく、「英語が得意だから代表に選ばれた。みんなの期待に応えたい」という自信。学級でいちばんかどうかは、実は重要ではありません。

どちらも自分を肯定的にとらえる点は同じです。ただ、他者の存在を前提としない自尊感情は、社会性に結びつくとは限りません。

アメリカのカリフォルニア州では1980年代後半、子どもの自尊感情を高めれば問題行動が減るのではないかと考え、大規模な研究が行われました。しかし、問題行動と自尊感情の間には、はっきりした関係が見られなかったと報告されています。

大切なのは、自己有用感に裏づけられた自尊感情を育てることです。

栃木県教育委員会の研究では、自己有用感を次の3つの要素でとらえています。

その土台には、安心感と信頼関係が必要です。

特別なことではありません。毎日の授業、係活動、行事の中に、この4つの視点を入れていくことが大切です。

1つ目の「認める」ことには、ちょっとしたコツがあります。くわしくは「褒める」と「認める」は違うで紹介します。私の学級で実際に自己有用感が育った例は、大縄跳びの奇跡とPEACE FORUMの奇跡で紹介しています。

出典：荒井隆一『いじめ2.0』第2・18節、国立教育政策研究所「生徒指導リーフ『自尊感情』？それとも、『自己有用感』？」

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