実践記録「PEACE FORUMの奇跡」。学級崩壊を経験した6年生が地域を動かした

「そんなん無理や」の学年

私が6年生を担任したときのことです。この学年は3年生のころ、学級崩壊を起こしていました。教師への暴言、授業妨害、いじめや窃盗。教師が働きかけても「そんなん無理や」「やるだけ無駄やし」と否定的な言葉ばかり。学校の自尊感情のアンケートで「自分には良いところがある」と答える割合は、どの学年よりも低い状態でした。

教師3人で決めたこと

担任の教師3人は、「自己有用感に裏づけられた自尊感情を高めて、卒業させよう」と目標を決めました。そのために決めたのが、次の7つです。

1. やればできるという自信を持たせる
2. 子どもを信じ抜く
3. 話し合いを大事にする
4. 子どもが真剣に考えたことは、やらせてみる
5. 最後までやり遂げさせる
6. 成功を確認して褒める
7. みんなで認め合う

あわせて、学年通信や学級通信をこまめに出し、子どもの成長を保護者にていねいに伝えることにしました。

修学旅行の計画を任せる

総合的な学習の集大成は、広島への修学旅行です。テーマ「広島の魅力を味わおう」だけを教師が決め、あとの計画はすべて子どもたちに任せました。

最初は「ほんまかいな」という表情でした。でも教師が本気だとわかると、子どもたちは広島の魅力を調べ、ランキングで行き先を絞り込み、ほぼすべての行程を自分たちで決めました。

広島では、被爆体験を聞く会がありました。語り部さんは、腕のやけどのあとを見せながら「絶対に戦争はしないでね」と訴えられました。

「伝えたい」から生まれたイベント

帰ってきてから、「何が一番心に残ったか」「何を伝えたいか」をアンケートで聞きました。ほとんどの子が「一番伝えたいのは被爆の体験」と答えました。

話し合いの結果、子どもたちは戦争の残酷さと平和の尊さを伝えるイベント「PEACE FORUM」を開くことに決めました。劇、紙芝居、ポスター、歌、平和宣言。全員がどこかのグループに入りました。

子どもたちはチラシを2000枚作り、校区の家を回り、地域の番組にも出演して参加を呼びかけました。ある日の放課後、駅前で「お願いします。来てください」とチラシを配る子どもたちの姿を見つけました。教師は指示していません。私は感動で、その場から動けませんでした。

当日、そして広がり

当日は地域の方約100名が来場しました。アンケートには「平和の大切さを改めて考えさせられました」といった感想がつづられていました。

その後、地域の方の働きかけで第2回が開かれ、商業施設のホールでの開催と展示会に発展しました。様子は3つの新聞に掲載され、展示はのべ1万人以上の地域の方に見てもらうことができました。

「荒井先生！　僕らでも、やればできるんやなあ」。子どもたちの笑顔は、はちきれていました。

数字で見る変化

	取り組み前	取り組み後
「自分には良いところがある」と答えた子	51%	68%
いじめや問題行動	学年全体に広がっていた	取り組みが活発になったころから起こらなくなった

この実践から伝えたいこと

この取り組みには、自己有用感の3つの要素がすべて含まれていました。一人一人がグループで役割を持ち（存在感）、地域の人に平和を伝え（貢献）、地域の人から認められた（承認）のです（いじめ予防のカギは「自己有用感」）。

教師が子どもを信じ抜き、任せて、励ます。それを繰り返すことで、子どもはこちらがびっくりするほどの力を発揮します。そのことを教えてくれた100名の子どもたちに、心から感謝しています。

出典：荒井隆一『いじめ2.0』第2・20節