あらせん
三田空襲を、漫画「三田空襲を忘れない」（原作・台本：あらや新）や体験者の証言をもとに学ぶ、高校向けのワークシートです。A4の紙に印刷して使えます（目安の時間：50分）。学校や地域で自由に印刷して使えます（営利目的の販売は不可）。
ねらい：史料の性格を踏まえて複数の記録を比較し（史料批判）、結論に至る推論の過程を説明できる。戦争体験の継承の方法を、長所と限界を踏まえて論じる。
三田空襲ワークシート 高等学校
漫画「三田空襲を忘れない」（原作・台本：あらや新）https://arasen.net/manga-sanda-kushu-0/ 、杉山雅崇さんの分析 https://arasen.net/sugiyama-p51-bunseki/ 、中嶋義秋さんの手記の紹介 https://arasen.net/nakajima-shuki/ を使います。
1 記録をつき合わせる（史料批判）
1三田空襲の時間と機種について、地元の記録・米軍の報告書・新聞報道は、それぞれどう記しているか整理しましょう。
| 史料 | 書かれていること | 史料の性格・限界 |
|---|---|---|
| 中嶋義秋の手記（1973年） | ||
| 三輪区史・百年記念誌 | ||
| 米軍の任務報告書 | ||
| 当時の新聞（1945年7月20日） |
2米軍の報告書には「三田」という地名がありません。それでも杉山さんが「P-51でほぼ間違いない」と結論づけた根拠を、論理の順に整理しましょう。
3報告書の時刻（午前10〜11時）と日本側の発表・証言（午前9〜10時ごろ）にはずれがあります。どう説明できますか。その説明の弱点も考えましょう。
2 戦争を、いろいろな立場から見る
4米軍の報告書には、「臨機目標」への機銃掃射が淡々と記されています。一方、地元では子どもが犠牲になりました。同じ出来事を、攻撃した側と、攻撃された側の記録で読む意味は何でしょうか。
5漫画の中で、子どもが「米軍が憎い。僕がやり返す」と言い、中嶋さんは「誰も憎まんでいい、そういう未来を作りたい」と言います。二つの言葉は、それぞれどんな経験から生まれたと思いますか。「憎しみの連鎖」の視点で考えましょう。
3 記憶の継承（論述 400字）
6三田空襲は、手記・劇（高校演劇部が上演）・歌・漫画・体験者の証言など、さまざまな方法で伝えられています。「体験者がいなくなる時代に、記憶をどう継ぐか」について、これらの方法の長所と限界をふまえて、あなたの考えを論じましょう。
7（発展）自分の地域に残る戦争の記録を1つ調べ、「いつ・どこで・誰が・何を記したか」「どんな限界があるか」を書きましょう。
SUNPEACE（arasen.net/sunpeace/） このワークシートは、学校や地域で自由に印刷して使えます（営利目的の販売は不可）。
ほかの学年のワークシートは、三田空襲を学ぶワークシート（まとめ）から。
